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陽江三中開展高三級(jí)心理游園活動(dòng)
考生放松身心
近日，陽江三中高三級(jí)開展了主題為“潤心慧心，逐夢(mèng)前行”的心理游園活動(dòng)。
本次活動(dòng)旨在通過一系列富有趣味和啟發(fā)性的心理互動(dòng)環(huán)節(jié)，幫助高三師生在緊張備考過程中放松身心，調(diào)整心態(tài)，讓學(xué)生獲取積極備考的“心”動(dòng)力，以更加飽滿的熱情和良好的心態(tài)迎接高考。
游園活動(dòng)的內(nèi)容豐富多彩，包括祝福卡（自我激勵(lì)）、雙腿穿褲子（堅(jiān)持力）、地面迷宮（耐挫力）、摸石過河（體力）、群龍爭霸（合作力）、筷子夾球（合作力）等一系列精心設(shè)計(jì)的心理游戲。
活動(dòng)現(xiàn)場氣氛熱烈，學(xué)生滿懷熱情，手持積分卡自覺排隊(duì)，在不同的游戲中，學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的心理調(diào)適方法，提升自我心理調(diào)適能力。 童 瑤
陽東區(qū)紅豐鎮(zhèn)周場小學(xué)開展閱讀“存折”活動(dòng)
引導(dǎo)學(xué)生享受閱讀
近日，陽東區(qū)紅豐鎮(zhèn)周場小學(xué)開展了一項(xiàng)富有創(chuàng)意的閱讀“存折”活動(dòng)，營造充滿書香的學(xué)習(xí)環(huán)境。
閱讀“存折”活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都獲得一本專屬于自己的“閱讀存折”，用于記錄他們閱讀的書籍名稱、閱讀時(shí)間以及閱讀心得。學(xué)生們每完成一本書的閱讀，就在“存折”上留下了寶貴的筆記和感悟，見證自己的閱讀成長。
自活動(dòng)開展以來，學(xué)生們對(duì)閱讀產(chǎn)生了更濃厚的興趣。課間休息時(shí)，圖書館和閱讀角成了學(xué)生最愛去的熱門場所，他們爭相借閱圖書，暢游在知識(shí)的海洋中，享受著閱讀帶來的樂趣。
此次活動(dòng)的開展，不僅激發(fā)了學(xué)生們的閱讀熱情，還為他們提供了一個(gè)積極向上、健康有益的學(xué)習(xí)平臺(tái)。通過閱讀，學(xué)生們不僅拓寬了視野，增長了知識(shí)，還培養(yǎng)了良好的思維能力和語言表達(dá)能力。 姚 桐
陽東區(qū)卓達(dá)學(xué)校舉辦AI智能教育講座
科普AI智能知識(shí)
近日，陽東區(qū)卓達(dá)學(xué)校舉辦《AI時(shí)代，我們?cè)鯓咏逃孟乱淮稟I智能教育公益講座。
該校邀請(qǐng)中科西蒙自主學(xué)習(xí)研究院院長、中科院心理研究所認(rèn)證心理咨詢師梅號(hào)宇進(jìn)行講授。梅號(hào)宇從心理學(xué)/教育學(xué)出發(fā)，圍繞如何解決學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力（愿不愿學(xué)）/學(xué)習(xí)能力（會(huì)不會(huì)學(xué)）和學(xué)習(xí)毅力（堅(jiān)持學(xué)），結(jié)合中科院心理研究所自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)與清華大學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室等機(jī)構(gòu)的科研成果在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的深度應(yīng)用，全面解讀在課堂上如何運(yùn)用AI智能，從而做到因材施教。
在講座結(jié)束后，不少家長結(jié)合自身情況向梅號(hào)宇進(jìn)行咨詢，梅號(hào)宇一一作了詳細(xì)的解答，現(xiàn)場氣氛非常活躍。 姚 桐
陽春二中舉辦青年教師解題大賽
提升教師教學(xué)水平
近日，陽春二中舉辦了第二屆青年教師解題大賽，提升青年教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。
本次大賽采取閉卷、手機(jī)上交的方式集中進(jìn)行，精選試題并由專人負(fù)責(zé)監(jiān)考、閱卷工作，過程規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)。該校九大高考學(xué)科的137名青年教師齊聚一堂參與比賽。考場上，他們?nèi)褙炞，認(rèn)真作答，時(shí)而凝神思考，時(shí)而奮筆疾書， 筆尖劃過答卷的“沙沙沙”聲音，承載的正是教師們的認(rèn)真與追求。
考試結(jié)束后，學(xué)校組織了專人閱卷，并根據(jù)卷面成績及科組參賽人數(shù)對(duì)各學(xué)科獲獎(jiǎng)教師進(jìn)行了表彰獎(jiǎng)勵(lì)。不少參賽教師表示，參加解題大賽，不僅可以更直觀地感受高考命題的動(dòng)態(tài)，提升自身的解題能力，鞭策自己不斷鉆研教材和考點(diǎn)，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，而且以“考生”的身份重返考場，親自體驗(yàn)學(xué)生考試時(shí)的心理狀態(tài)，也可以促使自己轉(zhuǎn)變角色，更好地與學(xué)生“共情”，從而更有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試策略與應(yīng)試心理的指導(dǎo)。
童 瑤
